歐貿(mào)進口鋼琴公司講解：

一、慢速訓練：沒經(jīng)過調整的學生大多心態(tài)浮躁，以上琴就想彈出完整的樂曲，恰恰這種心態(tài)會成為學習的障礙，心態(tài)急躁彈琴就不細心，就容易出現(xiàn)錯誤；急躁容易在彈琴時肌肉緊張，使彈琴的動作不自然，造成肌肉僵硬，反而彈不出快的速度；急躁心態(tài)就不靜，就很難形成彈琴的良好狀態(tài)。所以在初學彈琴時，首先注意的就是慢速的問題，是學琴的基礎。另外在學到一定程度時，學生容易出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象，自認為已經(jīng)具有一定的程度了，人就容易變得輕浮，這時的主要特點也是慢不下來，慢速練習應該一直貫穿學琴的始終。只不過隨著程度的提高，用于慢速練習的時間可以減少。慢速練習時形成彈琴狀態(tài)的基礎，學生出問題的大部分原因就在于沒有慢速練習。

二、大聲數(shù)拍子：慢速練習有一個弱點就是速度慢下來的同時，學生容易沒有精神，注意力不集中甚至昏昏欲睡，那么大聲、興奮的書拍子可以避免以上的問題發(fā)生。同時由于節(jié)奏在學琴初期比較難掌握，不象音符和指法那么直觀，經(jīng)常是節(jié)奏錯了也不知道。而數(shù)拍子可以達到節(jié)奏基本上不錯，而且因為數(shù)拍子可以有效的控制學生的情緒狀態(tài)。慢速和數(shù)拍子就象是空調器一樣，用來調節(jié)學生練琴時的情緒狀態(tài)，過于興奮就用慢速來調節(jié)；過于懶散就用大聲數(shù)拍來調節(jié)。

三、動作標準：通過連、斷、跳的動作訓練可以達到掌握基本演奏方法的目的，統(tǒng)一的動作標準一方面可以時彈琴的聲音取得一致，另一方面可以達到調節(jié)和控制情緒的作用。人的情緒是多變的，每一天的情緒都不一樣，情緒的變化就會影響彈琴的效果。

比如：情緒興奮時人的動作就會加大，彈琴時也會如此，而情緒低落時人的動作就會減小，同樣也影響到彈琴的動作。如果不對學生的彈奏動作進行標準的訓練，那么學生由于情緒的影響就會出現(xiàn)動作飄忽不定，從而使彈奏的聲音也不停的變化。所以動作標準的訓練可以使學生擺脫情緒的影響，達到穩(wěn)定聲音的效果。

四、手腕穩(wěn)定：手腕穩(wěn)定的練習時很重要的。首先手腕的穩(wěn)定可以使手指獨立的運動，從而取得快速演奏的能力。另一方面就是演奏狀態(tài)的問題，專業(yè)的演奏狀態(tài)就是極投入和認真的狀態(tài)，學生要想達到手腕的不動就需要平心靜氣，注意力集中，而這就是我們所要達到的目的。也就是說手腕穩(wěn)定的主要目的是讓學生達到認真、投入的演奏狀態(tài)。手腕穩(wěn)得練習是重要的，通過穩(wěn)定不僅可以取得技術的能力，同時也為音樂訓練打基礎，當學生以極其認真的神態(tài)彈琴時手腕穩(wěn)的目的就達到了。以上四條屬于技術訓練，下面三條的則屬于音樂訓練。兩者并不沖突，卻有層次的差別。

五、語氣訓練：音樂是一種語言，而語氣就相當于音樂感，語氣的訓練就是要讓學生把彈琴變?yōu)檎f話一樣，要有明確的說話對象，每一個音符都說得很明確、很清楚，這是音樂訓練的首步。

六、音樂語匯：既然音樂是一種語言，就需要教師把學生所彈奏的樂曲以語言的方式講解，讓學生明確每一個樂句、每一個音符的語氣和情緒，并指導學生根據(jù)樂曲的內容在彈奏中加入各種語氣和情緒。這種練習是需要教師有較高的音樂修養(yǎng)，并對音樂內在的表現(xiàn)方式十分了解，否則是無法對學生進行語匯訓練的。

七、綜合演奏能力：動作標準的訓練會使學生在彈琴是具有一定的技術痕跡，會對自如的音樂表現(xiàn)造成一定的影響，所以在進行音樂感訓練時要放棄所有的技術動作，以音樂為目的，手臂的動作僅僅是音樂表現(xiàn)的一種手段，不能成為障礙。這是學生會根據(jù)音樂的需要自由的加入一些手臂、手腕的協(xié)調動作。